1948年以色列国建立时就已有职能健全的教育体系，这是由犹太居民 在建国前建立并保持下来的。以色列建国后的第一个十年中，即1958年， 由于移民多，特别是来自战后欧洲和阿拉伯国家移民的大量拥入，在校学 生人数增长了四倍。学龄儿童具有不同文化背景，其中许多人在其出生国 未能受到正规教育，他们需要融合在一起，这是教育机构面临的巨大挑战， 除学生人数巨增及合格教师短缺所造成的实际问题外，以色列学校原来是 按西方模式建立起来的，现在不得不改变自身，以适应来自北非和中东国 家儿童的需要。

　　人们起初认为，经过一段人人享受平等教育机会的时期，将会克服教 育水平上的差异。人们后来看到，这种估计显然错误，于是在学前教育中 开设了补习课程，并在小学开设了加强班。

　　l 行政管理与学校类型

　　教育系统的行政管理和经费是由教育部和地方当局分担的。教育部负 责课程设置、教育标准以及培训和监督教学人员。地方当局则负责校舍的 建设和维修以及购置教学设备。

　　教育体系的框架与该国社会的多元性是相适应的。学校按四种类型组 建：1. 公立学校，国内大多数儿童在此类学校就读；2. 公立宗教学校， 侧重犹太学科、传统和习俗；3. 阿拉伯及德鲁兹学校，用阿语教学，特 别注重讲授阿拉伯和德鲁兹的历史、宗教和文化；4. 私立学校，从属于 信奉正统犹太教的各群体，精讲宗教课程，实行男女分校。由于学生家长 对子女的教育发展方向日益关注，近年来建立了一些反映家长和教育工作 者的哲学思想与信仰的新学校。

　　l 课程教育部按各个学校和各种人的需要，为许多科目制定了多种可 供选择的课程。各校教师可在选择范围广泛的各年级课程和教材中选择， 从而满足不同能力与资质的学生的需求。每年学校都要选择一个有关国家 大事的专门课题在各班级深入讲授，目的在于加深学生对社会的理解和认 识。这些课题包括民主价值观、希伯莱语的复兴和以色列的移民问题。

　　l 大学

　　以色列工程技术学院

　　位于海法的以色列工程技术学院创建于1924年，以色列国一大批工程 师、建筑师和城镇规划人员均毕业于此。在近数十年里，学校又增设了医 学和生命科学系。该院已成为加速国家工业发展的科学和工程领域基础和 应用研究的中心。

　　耶路撒冷希伯莱大学

　　建于1925年的耶路撒冷希伯莱大学所开设的学科几乎包括了从艺术史 到动物学的所有学术领域，同时还拥有以色列国立图书馆。自从创办以来， 希伯莱大学的科学家就始终在以色列国家发展的每一阶段中大显身手，该 校的犹太研究部门已是世界上这一领域的佼佼者。

　　巴伊兰大学

　　巴伊兰大学以综合教学见长，即在许多学科中把犹太教的精神观念与 当代人文教育结合起来。这一观念对以色列的高等教育，特别是社会科学 教育，做出了非凡的贡献。

　　特拉维夫大学

　　特拉维夫大学是在合并三所原有的高等院校的基础上建立起来的，目 的是要满足以色列国人口最稠密的特拉维夫地区设立一所大学的需要。目 前它已成为以色列规模最大的大学，设有多种学科，并十分重视基础和应 用科学的研究。该大学还拥有专门的研究所，主要从事战略研究、医疗保 健系统管理、技术预测和能源研究等。

　　海法大学

　　海法大学是以色列北部地区高等教育的中心，它为人们进行跨学科学 习提供了机会。该大学的跨学科研究的。海法大学还设立一个机构，专门 研究基布兹（集体农场）这种社会经济实体。此外，还有致力于促进以色 列的犹太人与阿拉伯人之间的理解与合作的犹太--阿拉伯中心。

　　内盖夫的本--古里安大学

　　古里安大学建立的目的是为该地区居民服务，并鼓励沙漠地区的社会 与科学发展。该校对干旱地区的科研做出了重大贡献，该校医学院在全国 开创了面向社区的医疗卫生事业。这所大学设在塞德伯科集体农场的分校 有一个研究中心，专门研究以色列第一任总理戴维.本-古里安的一生和其 所处时代的历史和政治情况。