所以教育的理想目标应该是培养学习能力，因为我们是要一辈子学习的，并不是在学校里学习而已。教育的目的我在1995年定义为：

　　第一，培养成有学习能力的人。

　　第二，培养成熟个人格者。

　　第三，培养成有创意的人。

　　第四，能够享受人生意义的人。

　　所以诺贝尔的得奖者Herbert Simon额所言，求知的意义已经从能够记忆和顺畅复述资讯转向能力，这才是真正重要的东西。把学习当成义务，是不能学习，因为学习必须有乐趣，没有乐趣的喜悦的学习不是学习，也不会有效果。

　　孔子说，自知者不如好知者，好知者不如乐知者。我们把孔子的话都忘记得一干二净，而选择西方的科学，这是完全错误的。

　　如何使得学习变得有趣且有效，就是要情境式组织学习的答案。情境式组织学习是快速、有效的塑造创新企业文化最佳的手段。

　　建立起人人愿意清意见的环境，假如你不愿意听别人意见的话我们不会有进步。意见之所以有不同的思考模式和做事的方法，如果组织内的成员都能够饱有接受意见的空间，对组织来说无疑就是一个创新的文化与环境。

　　情绪和感受扮演思考的主要部分。假如没有情绪、没有感受的话，他如何思考。所以团体智慧才是企业未来

　　情境式的组织学习的方法可以应用于：

　　第一，真理的探求。

　　第二，科学的研究。

　　第三，商品的开发。

　　第四，新式样的设计。

　　第五，事业模式的创新。

　　第六，新事物的创造。

　　第七，新理论的发现。

　　情境式组织学习以真诚对话为基础，借由情境学习的模式，身植组织带动个人学习，用脑力激荡、量变促进质变的理念，形成组织共识，持续激发组织创新的智慧，而达成组织永续经营的能力。

　　学习圈精神。倾听、表达、懂得问、回馈与分享，培育。

　　有信赖我们才能够把心里面的话讲出来。

　　第三阶段，实践的学习。在情境中学习才是最有效的理解和方法，就是情境的描述、情绪的震撼、创意的激发、问题的解决、虚实整合的学习、情境迁移。

　　重新塑造懂得尊重、包容、关怀的文化，才能智慧。

　　智识经济是一个运用智识创造价值的时代，能够不断扩充、加值的不是产品本身，而是组织成员的能力。个人创造力也有他的局限，因此具体创造力更积极的被重视和应用，不但在复杂困难的问题上被应用，甚至在艺术创作上也被应用。

　　组织要能够顺利推动组织学习所做的任何事务与决策，都必须在整体的系统思考下，也就是相信因果关系，并从参与团队学习开始，使得人因开放心胸愿意接受不同而改善心智模式，不断的追求自我超越，达成组织建立共同愿景的实现。

　　事实从脑科学的角度发现人脑的核心，知、情、意是可以沟通的。所以过去我们的法律就是因为一时冲动杀人不至一死，但是两个有阴谋的话就是死刑，世界都是一样的，但是那时候的脑科学还不知道，现在才知道。这个我们从知道到行动距离太远，我们知道的太多做的太少，但是我们有冲动，一旦知道了有冲动的话，马上会行动，因为冲动本身就是行动。

　　所以不断计划、接受训练，以达成某种远程目标、解决困难等，情绪界定我们发挥心灵力量的极限，也决定了我们人生的成就，也就是EQ、IQ重要，所以学生当你要用人的时候不要看他是哪个大学毕业的，重要的是看他的态度。

　　每个人脑中有140亿个脑细胞，这个细胞才是厉害的，为什么？我们脑科学的量变促进质变的理论讲，不动感情。假如公司里面有十个人大家都不动感情，十个人与一个人的力量没有变。但是有情感发生了，十个人动脑筋情感发生了140亿×140亿×140×N，多大，但是也有负面动情感，勾心斗角的话，140亿的负次方×140亿的负次方也不好。

　　所以组织产生组织应变能力、执行力，是现在都在追求的东西。因此学习成为最重要的投资，最重要的投资不是最大的投资。

　　最后还是用这句话“我看见我就会相信”，但是现在变化太快了，当你看到的时候已经太晚了，来不及了，所以你要先相信，相信就可以看得见。