作者：曾亮亮

　　最近，我国性教育领域十分热闹，几本聚焦青春期性教育的读物相继面世，给过去遮遮掩掩的内容寻找到一条“全面正面直面”的渠道；广州性文化节期间，一位专家对“一夜情”学术论点的阐述，引发了有关性的学术层面的研讨该不该“关起门来”的质疑……，一时间，性教育话题表现出从未有过的大胆和热度。应该说，相对于社会进步的进程，我国的性教育虽然已经蹒跚摸索了十年，仍然是贫乏和苍白的，甚至有专家认为，我国的性教育是“最失败的教育”。那么，我国性教育的不足到底在哪里，青少年需要什么样的性教育读物，

　　社会应该如何帮助青少年健康地度过“成长中的烦恼”……这是我国的性教育必须直面的课题。

　　十年：不成功的教育

　　我国的性教育起步于上世纪90年代初，如今已经走过了十多年，然而在专家们眼里，经营了十多年的性教育，基本是一锅“夹生饭”，甚至可以说很失败。

　　中国青少年研究中心副主任孙云晓认为，目前我国性教育的滞后造成了性问题混乱，带给青少年不小的伤害。一份1999年的全国调查显示，我国女孩子初潮时间12.55岁，男孩首次遗精13.85岁，而且有迹象表明，这种生理现象还在不断前提。孙云晓说，性教育本应在孩子性发育成熟前进行，而现在的性教育基本是从初中阶段起步，同孩子的生理发育情况不同步。

　　专家认为，性教育应该是一个综合教育过程，除性的生理教育外，还涵盖性心理、性道德、性美学甚至伦理、法律等内容，不是简单的知识教育。中国社会科学院社会学所研究员、中国性学会青少年性健康教育专委会主任陈一筠告诉记者，我们今天推行的性教育还停留在知识教育的层面上，小学、中学、大学的生理教育都在演绎生理解剖，青少年渴望了解性成熟、性行为、性心理等，却无从获取。而且，性教育教材不敢直面新的性教育话题，因此受众普遍感到时下的性教育不“解渴”。中国性学会理事长、《中国性科学》主编徐天民也表达了相似的观点，他说，目前我国学生阶段的性教育课程多数由校医或生物老师传授，他们不曾接受过系统的性教育培训，有时自己在观念上也不能准确把握。令人尴尬的是，课堂上老师所传授的性教育知识，还不及网络、书籍等各种传媒手段释放的信息多，这些不经筛选的信息极易出现误导。

　　专家们特别指出，性教育实际上是成长的教育，因此尤其需要家庭、学校、社会三方面的配合，但是目前这三股力量尚没有形成合力。如今正值青春期孩子的家长们，基本不曾受过有意识的青春期性教育，成长过程的这部分空白，客观上抑制了他们对孩子性教育的想象。

　　此外，现阶段，学校面对应试教育的压力，也使性教育不得不成为“副业”，以致扭扭捏捏，无声无息，而教育主管部门对性教育的“谨小慎微”，青春期性教育就迟迟不能进入学校的正规课堂。在这样的背景下，良莠杂陈的社会性教育唱起了“主角”——宛如一个大染缸，健康的、黄色的、邪门歪道的内容充塞市场，青少年凭借自身薄弱分析能力，根本无法分辨是非。调查显示，如今社会上的性信息渠道无处不在，就连现代广告都带有性的暗示，科学的性教育不尽快占领这块阵地，对青少年的畸型影响将是长远的。

　　性待业期：上岗还是闲置

　　性待业期，是专家对青少年特殊生理期的一种形象概括，指人从性器官成熟，到获得合法性行为即结婚这段时间。近年来，随着人权意识、人文关怀的深入人心，越来越多专家、学者开始关注性待业期给人带来的深层问题。

　　在中国传统观念里，性是必须和婚姻捆绑在一起的，新婚之夜才应该是性经历的真正开端。目前，我国法定结婚年龄为男22岁、女20岁，事实上，在生活的多重压力和观念的更新下，多数青年人的结婚年龄不断后推。这样就出现了一个非常现实的问题：青少年12、13岁性器官发育成熟，要面临一个漫长的性待业期——少则八九年，长的可达10年左右。如何面对性待业期复杂的各种期待，帮助青少年安全、健康地度过这一时期，对性教育是一个新的挑战。

　　性待业期问题的实质，是能否发生性行为。国外一些专家的观点是，性是人最基本的需求，如同吃饭。因此，在不伤害他人的前提下，性待业期的人可以有他们自己的选择。北京首都师范大学性健康教育研究中心主任张玫玫教授认为，大学毕业后尚未结婚的青年人，由于心理成熟、有一定经济实力，他们有能力为自己做出任何性方面的判断与选择负责。但是，中学生和大学生的社会阅历浅，人生观、价值观尚未形成，在性待业期过早上岗，获得的更多是心理、生理上的伤害。张玫玫进一步解释，男女性观念认识存在差异，偷尝禁果后，女性希望从男性那里得到很高的感情回报，而此年龄段的男性还不具备承担责任的能力，因此，女性身心受到伤害更大。

　　张玫玫认为，如何分散和降低性待业期的冲动是问题的关键。首先，学校、家庭要破除性别神秘感，让男女生多接触、多交流、多沟通。其次，引导青少年在与异性交往的过程中，孕育和谐的两性关系。她强调，不要一味地反对一男一女在一起，关键是他们在做些什么。她说，如果两人整天厮守，无所事事，肯定会产生本能的冲动。但是，如果两人一起投入文娱活动、科学实验或者做其他对社会有益的事情，家长、学校就应该鼓励他们。张玫玫说，两性交往是社会永远的主题，让青少年早接触异性不是一件坏事，而且，在老师鼓励下的这些活动能让他们明白，异性在一起还有不少可交流的内容。另外，社会还要帮助青少年追求更高层次、更文明的性表达方式。她告诉记者，文化层次高的人群往往会把性转换成一种美感的流露，其实，欣赏芭蕾舞这种人体艺术的过程，就是让人们在舞者的肢体语言中得到性美感。

　　青涩的性教育读物

　　最近，记者读过一本以解读性教育面目出现的书，作者是一位从事青少年心理咨询工作多年的人，客观地说，书中涉及的内容还算引人入胜，然而掩卷之后，总觉得有些不太对劲。这本书以讲故事的方式将许多案例串联起来，其中青少年手淫、乱伦、心理变态占据了绝大部分篇幅，书中甚至细节丰富地描写了一个大男孩如何爱上了作者自己……。据了解，目前这类青春期性教育读物正在形成一股热流，如《藏在书包里的玫瑰》、《那个学期在雨中长大》、《青涩时光》等。这类书的作者一般都是一线的性教育工作者，写书是为了“全面正面直面我国青春教育的滞后”。然而，这类充斥猎奇色彩的青春期性教育读物，真能抚平青少年青春期心灵上的波澜吗？面对时下热度很高的所谓“忧郁性教育”的涌现，一些专家提出了自己的反对意见。他们认为，青少年性教育读物需要更多的“阳光”。

　　看完了第一本青春期读物，张玫玫教授用“震撼”两个字来形容当时的心情。多年从事性教育研究，让张玫玫这些专家比一般的教育工作者，更深刻地了解到当今青少年的性心理、性困惑等问题。她说，以忧郁笔调进行负面教育的书一本就足够了。但是，出于市场运作、寻找最佳卖点等经济方面因素，此类书籍开始大行其道。她说，忧郁性教育的故事是警示录，但从教育的角度看，青少年成长更多的是需要鼓励，从正面教育着手。她认为，推荐给青少年看的书籍应该是正面、积极向上的成功故事，性教育工作者、出版界推荐的读物，应鼓励青少年正确面对性生理变化，描述健康的性心理活动，“让玫瑰在阳光下绽放”。

　　此外，张玫玫还对此类书籍的受众提出了质疑：“书给谁看”？她曾经在大学课堂上将忧郁故事推荐给了大学生，因为大学生已具有明辨是非的能力。同时，她也希望，老师、家长们读读这些书，切实地关心孩子们的健康成长。但是，她不主张让中学生去看这些书籍，因为她担心中学生由于年纪太轻，不具备分清正确与错误的行为能力，可能会模仿书中的具体情节、甚至沉迷于其中而不能自拔。

　　陈一筠教授也认为，青春期读物中的个案不适宜教育孩子们，不足以涵盖性教育的全部话题，性教育目的是引导青少年建立正确的性观念，案例教育固然重要，可是如果提供给读者的都是忧郁、失败的案例故事，青少年看了以后，仍然形成不了正确的、适合他们年龄阶段的性观念，这些故事还可能使他们步入歧途。